TRƯỜNG TH………… TỔ 4+5
Số: …../KHTCM
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự động do- Vui vẽ
…….., ngày …… tháng…..5 20….
KẾ HOẠCHSINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌCNĂM HỌC 20…. – 20….
Thực hành Công văn………………………… của Phòng Giáo dục và Huấn luyện huyện ……….. về việc Chỉ dẫn những trường tiểu học xây dựng kế hoạch dạy học những môn học theo Công văn……….., thực hành theo chỉ đạo của Ban Giám hiệu Trường Tiểu học…….., Tổ 4+5 xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học 5 học 20.. – 20.. như sau :
A. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH:
I. Tình hình đội ngũ và số lượng học sinh:
1. Tình hình đội ngũ GV:
Tổng số giáo viên trong tổ: ….. – Nữ:…….
Trong đấy:
– GV quản lý chủ nhiệm: ……
– GV Tin, Thể dục: ……
– Ban giám hiệu:……
Tỉ lệ GV đạt trên chuẩn: …….
Trong đấy:
– Số GV có trình độ trên chuẩn (CĐSP): ….. Tỉ lệ:…..%;
(ĐHSP): ……. Tỉ lệ: ……%;
– Đảng viên Đảng CSVN: …… Tỉ lệ: …..%
2. Số lượng học sinh:
* Khối 4: ……. nữ chia thành ….. lớp. Trong đấy: HSKT:……
* Khối 5: …… nữ chia thành ….. lớp.
II. Những thuận tiện và khó khăn:
1.Thuận tiện:
– Hoạt động của Tổ được sự để ý, viện trợ tạo mọi điều kiện của BGH. Giáo viên đều được tham dự những lớp tập huấn do trường và ngành tổ chức;
– Đội ngũ giáo viên trong tổ đoàn kết, tận tình, có tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức tập thể, phấn đấu vì lợi ích chung.
2. Khó khăn:
– Nề nếp sinh hoạt chuyên theo bí quyết cổ điển 1 thời kì dài nên việc thay thế đổi bí quyết SHCM theo NCBH lời yêu cầu thời kì.
– GV được phân công dạy minh hoạ do chưa quen và chưa thực sự nắm rõ ý nghĩa của SHCM theo NCBH, chưa tự tín nên GV muốn dạy trước bài học, chuẩn bị sẵn câu trả lời cho HS từ đấy việc tổ chức SHCM theo NCBH có thể mang trong mình tính “trình diễn” ko đạt phần tiêu như mong muốn.
– 1 số giáo viên dự giờ nhận thức chưa sâu sắc về SHCM theo NCBH nên việc góp ý kiến xây dựng kế hoạch bài học, cũng như góp ý xây dựng sau tiết học minh hoạ chưa hăng hái.
– Số lượng giáo viên trên tổ ko nhiều nhưng phụ trách chuyên môn trên nhiều lớp, nhiều môn học khác nhau nên việc nghiên cứu ko tập trung được nhiều ý kiến chuyên sâu.
– Phòng học ko đủ rộng để bố trí cho GV dự ngồi 2 bên lớp học hoặc phía trước học sinh.
B. MỤC TIÊU:
– Đảm bảo cho mọi học sinh có thời cơ tham dự thực sự vào quy trình học tập, giáo viên để ý tới khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh khó khăn về học.
– Tạo thời cơ cho mọi giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc vận dụng những phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ lúc dự giờ.
– Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường.
– Góp phần khiến thay thế đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường. Tạo môi trường khiến việc, dạy học, học tập dân chủ, thân thiện cho mọi mọi người.
C. CÁCH THỨC TIẾN HÀNH VÀ HỒ SƠ:
I. Thời kì, môn học và số bài học thực hành:
– Đầu 5 học, họp tổ chuyên môn dự kiến chọn môn học cần nghiên cứu, chọn thời kì, phân công giáo viên phụ trách chính như sau:
STTThời kìNội dung sinh hoạtNgười thực hànhNội dung
1
Tháng 9,1
Vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học, đánh giá thường xuyên học sinh tiểu học theo Thông tư 22
Hoạt động trải nghiệm – Đạo đức 5
…………….
– Tổ chức tiết dạy minh họa
– Thảo luận, góp ý
– Vận dụng thực tiễn
– Sơ kết, rút kinh nghiệm
2
Tháng 10,2
Vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học, đánh giá thường xuyên học sinh tiểu học theo Thông tư 22.
Tập khiến văn-Tập đọc 4
…………….
– Tổ chức tiết dạy minh họa
– Thảo luận, góp ý
– Vận dụng thực tiễn
– Sơ kết, rút kinh nghiệm
3
Tháng 11,3
Vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học, đánh giá thường xuyên học sinh tiểu học theo Thông tư 22
Địa lí-Lịch sử 5
…………….
– Tổ chức tiết dạy minh họa
– Thảo luận, góp ý
– Vận dụng thực tiễn
– Sơ kết, rút kinh nghiệm
2
Tháng 12,4
Vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học, đánh giá thường xuyên học sinh tiểu học theo Thông tư 22.
Toán – Khoa học 4
…………….
– Tổ chức tiết dạy minh họa
– Thảo luận, góp ý
– Vận dụng thực tiễn
– Sơ kết, rút kinh nghiệm
– Tổ chức những hoạt động để triển khai kế hoạch từng bài học như sau :
+ Phiên họp lần 1 của tháng thực hành bước 1: Xây dựng bài học minh họa.
+ Phiên họp lần 2 của tháng thực hành bước 2, bước 3: Tổ chức dạy học minh họa và dự giờ; Phân tách bài học.
+ GV vận dụng kết quả sinh hoạt chuyên môn vào bài học hàng ngày (Bước 4).
II. Phương pháp thức tiến hành SHCM theo NCBH:
Bước 1. Xây dựng bài học minh họa
– Tổ chuyên môn thảo luận, thống nhất lựa chọn bài học minh họa, giáo viên dạy minh họa; thời điểm, địa điểm, lớp học thực hành và xây dựng kế hoạch bài học minh họa.
– Việc thảo luận xây dựng bài học minh họa tập trung 1 số nội dung sau :
+ Xác định phần tiêu: tri thức, kĩ năng, năng lực, phẩm chất nào cần đạt?
+ Dùng phương tiện dạy học thế nào thích hợp nhất ?
+ Phương pháp giới thiệu bài học như thế nào tạo hứng thú cho HS?
+ Nội dung bài học chia ra những đơn vị tri thức nào?
+ Dự kiến tổ chức hình thức hoạt động dạy học , phương pháp nào nào đạt hiệu quả ?
+ Dự kiến tích hợp nội dung giáo dục nào là ưu thích ?
+ Đánh giá học sinh bằng hình thức nào ?
+ Dự kiến bí quyết suy nghĩ, khả năng tiếp nhận của HS vào bài học, những tình trạng dạy học xảy ra, dự kiến bí quyết kết thúc bài học, vv…
Sau thời điểm kết thúc cuộc thảo luận, trên cơ sở những ý kiến góp ý của tổ CM, GV hoàn thiện giáo án dạy minh họa và chuẩn bị điều kiện phải chăng nhất cho tiết dạy.
Lưu ý: ko tổ chức dạy trước bài minh họa.
Bước 2. Tổ chức dạy học minh họa và dự giờ
– Trên cơ sở bài học minh họa đã được xây dựng, giáo viên thực hành dạy học để tổ chuyên môn dự giờ, phân tách bài học. Lúc dự giờ, cần tập trung xem hoạt động học của học sinh hài hòa có việc xem hoạt động tổ chức, chỉ dẫn của giáo viên.
– GV dạy minh hoạ có thể chủ động, linh hoạt điều chỉnh nội dung, thời lượng, đồ dùng dạy học, phương pháp và kỹ thuật dạy học, đánh giá quy trình học tập của học sinh,… cho ưu thích có đối tượng học sinh và điều kiện dạy học, ưu thích có việc hình thành và vươn lên là phẩm chất, năng lực học sinh.
– Người dự giờ xem diển tả qua nét mặt, thái độ hành vi tâm lí của HS, mối quan hệ tương tác giữa học sinh – giáo viên, học sinh – học sinh và ghi chép diễn biến hoạt động theo những đề nghị về: Chuyển giao nhiệm vụ học tập; Thực hành nhiệm vụ học tập; Trình bày kết quả và thảo luận; Nhận xét, đánh giá kết quả thực hành nhiệm vụ học tập.
– Người dự giờ luôn buộc phải đặt câu hỏi cho mình:
+ Học sinh học được gì?
+ Học sinh có hứng thú ko? Vì sao có? Vì sao ko?
+ Học sinh có diển tả như thế nào?
+ Hoạt động nhóm có thực sự đảm bảo thời cơ cho học sinh tham dự?
+ Có học sinh nào bị không để ý ko?
+ Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay ko?
+ Trường hợp cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?vv…
Bước 3. Phân tách bài học
– Tạo điều kiện cho GV dạy minh họa chia sẻ cảm nhận, bày tỏ những điều tâm đắc, hoặc những điều chưa hài lòng về tiết dạy.
– Người dự sau thời điểm xem việc học của HS, đưa ra minh chứng về những gì họ nhìn thấy được về bí quyết học, suy nghĩ, giải quyết vấn đề của HS trên lớp học, để rút kinh nghiệm, bổ sung, đưa ra biện pháp nâng cao hiệu quả.
– Mọi người lắng nghe, tôn trọng ý kiến của nhau lúc thảo luận, ko phê phán đồng nghiệp. Tuyệt đối ko xếp loại giờ dạy minh hoạ trong sinh hoạt CM theo NCBH.
– Lấy hoạt động học tập của HS khiến trung tâm thảo luận.
– GV tập trung nội dung thảo luận và suy ngẫm:
+ Học sinh có hiểu rõ nhiệm vụ, chủ động trong những hoạt động học tập hay ko?
+ Học sinh có tự tín, hăng hái tương tác, tương trợ nhau trong quy trình học tập?
+ Học sinh được tiếp cận những câu hỏi/bài tập có tính phân hóa, kích thích tư duy, hăng hái hóa hoạt động học tập hay ko?
+ Học sinh có tự tín, mạnh dạn trình bày kết quả thảo luận hay ko ?
+ Học sinh có tham dự nhận xét đánh giá lẫn nhau trong giờ học về những sai sót về tri thức, kỹ năng, thái độ và hành vi?
+ Học sinh có hiểu về tri thức, có kỹ năng và có thái độ hăng hái sau bài học/ giờ học hay ko?
+ Học sinh có vận dụng được tri thức, kĩ năng vào tình trạng cụ thể, biết liên lạc tri thức đã học vào thực tế?
Bước 4. Vận dụng kết quả sinh hoạt chuyên môn vào bài học hàng ngày
Dựa trên kết quả phân tách bài học và những điều đã xem, học tập được qua dự giờ, giáo viên chủ động, sáng tạo trong việc xây dựng kế hoạch bài học (giáo án/bài soạn) và tổ chức dạy học ưu thích.
III. Giấy tờ SHCM theo NCBH:
1. Kế hoạch Sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học của 5 học 20…. – 20……
2. Biên bản sinh hoạt tổ chuyên môn tham dự góp ý chọn bài dạy, xây dựng bài dạy và chọn GV dạy minh họa (Bước 1) tích hợp trong biên bản họp tổ chuyên môn lần 1 của tháng. Biên bản tổ chức dạy minh họa và dự giờ, thảo luận, rút kinh nghiệm (Bước 2, bước 3) được tích hợp trong họp tổ chuyên môn lần 2 của tháng. Giáo án dạy học, sổ dự giờ của GV (Bước 4).
3. Giáo án thiết kế tiết dạy minh họa.
D. TỔ CHỨC THỰC HIỆN:
Trên đây là kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học 5 học 20…. – 20….. của Tổ CM tổ 4+5, GV toàn tổ thực hành nghiêm túc.
Trong quy trình thực hành, có gì khó khăn vướng mắc, đề nghị giáo viên báo cáo để tổ chuyên môn kịp thời tương trợ, giải quyết./.
Hiệu trưởng
………………………..
Tổ trưởng chuyên môn
………………………..
