Obtain.vn xin giới thiệu Tài liệu bồi dưỡng cảm thụ văn học lớp 4 được chúng tôi tổng hợp và đăng tải ngay sau đây.
Tài liệu bồi dưỡng cảm thụ văn học lớp 4 là tài liệu vô cùng hữu ích, tài liệu được biên soạn có nhiều chủ đề như cây cối, con vật, đồ vật, non sông đất nước. Đây là tài liệu hữu ích giúp khách hàng luyện tập thêm kỹ năng cảm thụ văn của mình. Nội dung chi tiết, mời khách hàng cùng tham khảo và tải tài liệu tại đây.
Tài liệu bồi dưỡng cảm thụ văn học lớp 4
Phần I: 1 số vấn đề chung
I. Thế nào là cảm thụ văn học:
Cảm thụ văn học chính là sự cảm nhận những giá trị nổi bật, những điều sâu sắc tế nhị và đẹp đẽ của văn học biểu hiện trong tác phẩm (cuốn truyện bài văn, bài thơ) hay 1 phòng ban của tác phẩm (đoạn văn, đoạn thơ… thậm chí là 1 từ ngữ có giá trị trong câu văn thơ). Nói phương pháp khác cảm thụ văn học có nghĩa là lúc đọc (nghe) 1 đoạn văn, 1 đoạn thơ, 1 câu chuyện ta ko những cần hiểu mà còn cần xúc cảm, tưởng tượng, nhập thân có những gì đã học…
II. Đề nghị của cảm thụ tại tiểu học:
1. Học sinh cảm nhận được dòng hay dòng đẹp của văn (thơ) thông qua nội dung, nghệ thuật.
2. Nắm bắt được tư tưởng chủ đạo của tác giả.
3. Biết bộc lộ suy nghĩ, cảm xúc của bản thân.
4. Biết viết thành 1 đoạn văn cảm thụ sinh động tại mức độ đơn giản ưu thích có lứa tuổi tiểu học.
III. Đối tượng của cảm thụ văn học tại Tiểu học
– Những bài văn, bài thơ, mẩu chuyện ngắn đặc sắc, có giá trị trong chương trình Tập đọc lớp 4.
– Những đoạn văn, đoạn thư hay bên cạnh chương trình có nội dung nói về tình yêu quê hương đất nước, tình cảm gia đình, Bác bỏ Hồ hay phản ánh nét sinh hoạt độc đáo của 1 vùng (miền) trên đất nước.
IV. Những dạng bài tập cảm thụ cơ bản tại Tiểu học
Dạng 1: Bài tập tìm ra hình ảnh và tái tạo vẻ đẹp của hình ảnh.
Dạng 2: Bài tập tìm ra những biện pháp nghệ thuật nêu giá trị của nghệ thuật.
Dạng 3: Bài tập nhận xét phương pháp viết câu và dùng dấu câu, nêu tác dụng.
Dạng 4: Bài tập tìm hiểu nội dung và nêu cảm nhận chung.
Dạng 5: Bài tập cảm thụ hình tượng nhân vật (chỉ đề nghị cảm thụ 1 nét tính phương pháp đặc biệt hay 1 đặc điểm tiêu biểu của nhân vật tại mức độ đơn giản).
V. 1 số biện pháp nghệ thuật cơ bản thường dùng tại Tiểu học
Để giúp học sinh làm cho bài tập cảm thụ văn học đạt kết quả cao, người giáo viên cần chỉ dẫn học sinh nắm vững chắc 1 số những biện pháp nghệ thuật thường dùng trong những bài văn, bài thơ tại tiểu học, bởi đây chính là chìa khóa giúp những em chủ động mở ra những lớp nghĩa sâu xa ẩn sau từng câu chữ của đoạn văn, đoạn thơ
1. Nghệ thuật so sách
a. Định nghĩa: So sánh là phương pháp đối chiếu 2 đối tượng khác loại ko đồng nhất nhau hoàn toàn mà chỉ giống nhau 1 nét nào ấy về màu sắc sắc, hình dáng, ngữ nghĩa…
b. Tác dụng: Phép so sánh trong văn học có tác dụng tạo ra cảm giác new mẻ, giúp sự vật được miêu tả trở nên cụ thể, sống động…
c. Phương pháp nhận biết: Trong câu văn có dùng nghệ thuật so sánh thường có những từ: là, như, bằng, tựa như… và dấu 2 chấm (:) dấu gạch ngang (-).
d. Bài tập vận dụng:
+ Nghệ thuật nào được dùng trong câu ca dao sau:
“Công cha như núi Thái Sơn
Nghĩa mẹ như nước trong nguồn chảy ra”
+ Con cảm nhận được gì về tình cảm bà cháu được biểu hiện qua phép so sánh sau:
“Bà như quả ngọt 9 rồiCàng thêm tuổi tác càng tươi lòng vàng”“Quả ngọt cuối mùa” Võ Thanh An
2. Nghệ thuật nhân hoá
a- Định nghĩa: Nhân hoá là phương pháp gọi hoặc tả đồ vật, loài vật, cây cối… bằng những từ ngữ vốn được dùng để gọi hoặc tả con người (hoặc nói phương pháp khác là gắn cho những hoạt động đồ vật, loài vật, cây cối… tình cảm, trạng thái như con người).
b. Tác dụng: Nghệ thuật so sánh giúp cho thế giới loài vật, đồ vật, cây cối… trở nên sắp gũi, sinh động, hấp dẫn, biểu thị được những tình cảm, suy nghĩ của con người.
e. Bài tập ứng dụng:
+ Trong câu văn sau, những sự vật nào được nhân hoá “Từ ấy, lão Miệng, bác bỏ Tai, cậu Chân, cậu Tay lại sống thân mật có nhau, từng người 1 việc ko ai tị ai cả”.
+ Chỉ ra và nêu tác dụng của nghệ thuật nhân hoá trong đoạn thơ sau:
“Bé ngủ ngon quáĐẫy cả giấc trưaCái võng thương béThức hoài đưa đưa”.
Bên cạnh 2 biện pháp nghệ thuật cơ bản trên giáo viên có thể phân phối cho học sinh những biện pháp nghệ thuật: Đảo ngữ, điệp từ, dùng hình ảnh gợi tả, gợi cảm, dùng hình ảnh đối lập…
VI. Phương pháp làm cho 1 bài tập cảm thụ:
Để làm cho phải chăng 1 bài tập cảm thụ văn học, người giáo viên cần chỉ dẫn để những em thực hành toàn bộ từng bước những việc sau đây:
A. Đọc kỹ đề bài, xác định rõ đề nghị của bài tập (cần trả lời được điều gì? cần nêu bật ý gì?…).
B. Đọc và tìm hiểu đoạn văn (đoạn thơ ; mẩu chuyện) được nêu trong đề bài: (cần dựa vào đề nghị cụ thể của từng bài tập để tìm hiểu)
Thông thường để tìm hiểu 1 đoạn văn thơ cần chỉ dẫn học sinh đọc kỹ đoạn trích, xác định được nội dung chính của đoạn trích thông qua 1 số câu hỏi gợi ý.
Tác giả viết bài (đoạn) văn (thơ) nhằm diễn tả gì?
– Điều ấy được biểu hiện qua những từ ngữ, hình ảnh, chi tiết nào và những biện pháp nghệ thuật nào được biểu hiện qua những từ ngữ, hình ảnh ấy…
– Đoạn thơ (văn) gợi cho em suy nghĩ cảm xúc gì?.
C. Viết đoạn văn cảm thụ hướng vào đề nghị của đề:
– Đoạn văn có thể khởi đầu bằng 1 câu “mở đoạn” để dẫn dắt người đọc hoặc trả lời thẳng vào câu hỏi chính, tiếp ấy cần nêu rõ những ý theo đề nghị của đề (những hình ảnh, từ ngữ, chi tiết… làm cho toát nội dung.. thân đoạn ; cuối cùng có thể kết đoạn bằng 1 câu ngắn gọn để gợi lại nội dung cảm thụ.
Sở hữu từng dạng bài cụ thể có thể trình bày theo những bước cơ bản sau:
* Dạng bài tìm ra hình ảnh thường có những bước sau:
+ Tìm ra, nêu ra những hình ảnh.
+ Tái tạo vẻ đẹp, nêu ý nghĩa của hình ảnh thông qua nghệ thuật.
+ Nêu bật được tư tưởng, tình cảm của tác giả.
+ Cảm xúc của bản thân.
………..
Tải file tài liệu để xem thêm nội dung chi tiết
