Giáo án lớp 8 sách Kết nối tri thức sở hữu cuộc sống – Mọi các môn Kế hoạch bài dạy lớp 8 5 2023 – 2024 (11 môn)

Giáo án lớp 8 sách Kết nối tri thức sở hữu cuộc sống bao gồm 11 môn mang trong mình tới những bài soạn hay, chi tiết giúp thầy cô tham khảo nhanh chóng soạn giáo án cho riêng mình.

Kế hoạch bài dạy lớp 8 Kết nối tri thức được biên soạn siêu kỹ lưỡng, trình bày khoa học những bài học theo chương trình sách giáo khoa. Trọn bộ giáo án lớp 8 Kết nối tri thức sở hữu cuộc sống giúp thầy cô tham khảo để soạn giáo án dạy 5 2023 – 2024 cho học sinh của mình. Vậy sau đây là nội dung chi tiết 11 giáo án lớp 8 5 2023 – 2024 mời quý thầy cô cùng tham khảo tại đây.

Giáo án Tiếng Anh 8 International Success

UNIT 1: LEISURE TIME

Lesson 1: Getting began – I’m eager on DIY (do-it-yourself).

I. OBJECTIVES

By the tip of this lesson, Ss will probably be in a position lớn:

1. Data

– Acquire an outline concerning the subject Leisure time

– Acquire vocabulary lớn speak about Leisure time

2. Competences

– Develop communication expertise and creativity

– Be collaborative and supportive in pair work and teamwork

– Actively take part class actions

3. Private qualities

– Love speaking about actions Leisure time

II. MATERIALS

– Grade 8 textbook, Unit 1, Getting began

– Pc linked lớn the Web

– Projector / TV

– hoclieu.vn

Language evaluation

Type

Pronunciation

That means

Vietnamese equal

1. DIY (n)

(do-it-yourself)

/ˌdiːaɪˈwaɪ/

the exercise of adorning or repairing your private home, or making issues in your dwelling your self, quite than paying another person lớn do it for you

hoạt động tự động khiến ra, sửa chữa hoặc trang trí đồ vật tại nhà

2. knitting package (n)

/ˈnɪt.ɪŋ kɪt/

a gaggle of instruments wanted for knitting

bộ dụng cụ đan len

3. dollhouse (n)

/ˈdɒlˌhaʊs/

​a toy that could be a very small home, typically with furnishings and small dolls in it

nhà búp bê

4. make paper flowers (v.phr)

/meɪk ‘peɪ.pər ‘flaʊərz/

lớn create flower-like shapes from tissues or crepe paper

khiến hoa giấy

5. hang around (v)

/hæŋ aʊt/

lớn spend a number of time in a spot or with somebody

đi chơi

Assumption

Anticipated difficulties

Options

Ss might lack expertise of group / crew work.

– Encourage Ss lớn work in teams in order that they will help each other.

– Give brief, clear directions, and assist if crucial.

III. PROCEDURES

1. WARM-UP (5 minutes)

a. Targets:

– Lớn set the context for the introductory dialogue;

– Lớn introduce the subject of the unit.

b. Content material:

– College students play a recreation: itemizing actions within the image.

c. Anticipated outcomes:

– College students know the subject of the unit and be prepared for the dialog.

d. Organisation

TEACHER’S AND STUDENTS’ ACTIVITIES

CONTENTS

Asking questions:

– Instructor reveals the images (PPT slides) lớn the entire class.

– Instructor ask college students lớn work in pairs and identify the actions within the image.

– College students work in pairs for 3 minutes.

– Instructor elicits solutions from college students.

– Instructor asks college students lớn guess the subject of the unit/ lesson.

Sport: Who is aware of extra?

Prompt solutions:

Enjoying video video games, flying kites, studying books, listening lớn music, swimming,…

e. Evaluation

– Instructor calls the group with essentially the most actions lớn reply.

2. ACTIVITY 1: PRESENTATION (7 minutes)

a. Targets:

– Lớn put together vocabulary for college kids lớn perceive the dialog.

b. Content material:

– Pre-teach vocabulary associated lớn the content material of the dialogue.

c. Anticipated outcomes:

– College students understand how lớn use the goal vocabulary.

d. Organisation

TEACHER’S AND STUDENTS’ ACTIVITIES

CONTENTS

Vocabulary pre-teaching

– Instructor explains the that means of the brand new vocabulary by photos.

– Instructor reveals that the phrases in accordance lớn the images will seem within the studying textual content and asks college students lớn open their textbook lớn discover these phrases.

– Instructor introduces the vocabulary.

New phrases:

1. knitting package (n)

2. DIY (n)

3. dollhouse (n)

4. make paper flowers (v.phr)

5. hang around

e. Evaluation

– Instructor checks college students’ pronunciation and offers suggestions.

3. ACTIVITY 2: PRACTICE (20 minutes)

a. Targets:

– Lớn assist Ss use phrases and phrases associated lớn leisure time.

– Lớn assist Ss additional perceive the textual content.

– Lớn introduce some vocabulary gadgets associated lớn leisure actions.

b. Content material:

– Process 1: Pay attention and browse.

– Process 2. Learn the dialog once more and full the sentences.

– Process 3. Work in pairs. Write the actions from the field below the proper photos.

– Process 4. Work in pairs. Learn the phrases, and guess which actions in 3 are described.

c. Anticipated outcomes:

– College students perceive the dialog and know the vocabulary associated lớn the subject.

d. Organisation

TEACHER’S AND STUDENTS’ ACTIVITIES

CONTENTS

Process 1. Pay attention and browse. (5 minutes)

– Instructor asks some questions concerning the photos within the textbook lớn get college students’ curiosity.

– Instructor performs the recording and asks college students lớn circle the phrases learnt within the Presentation stage.

– Instructor can play the recording greater than as soon as.

– College students hear and browse.

The dialogue on web page 8

Questions:

– What are you able to see in every image?

– What might the pastime be?

Process 2. Learn the dialog once more and full the sentences. (5 minutes)

– Instructor asks Ss lớn learn the dialogue in additional element and discover the knowledge lớn full the sentences.

– Instructor asks them how lớn do this type of train.

Clarify the methods, if crucial (e.g. underlining the

key phrases within the sentences, predicting the phrase speech, finding the important thing phrases within the textual content, after which studying that half and selecting the phrases lớn fill within the clean).

– Instructor tells them lớn underline elements of the dialogue that assist them with the solutions. Set a strict time restrict lớn guarantee Ss shortly learn the textual content for info.

– Instructor tells Ss lớn examine their solutions in pairs earlier than sharing them with the category. Instructor asks them lớn clarify their solutions.

Prompt solutions:

1. knitting package

2. leisure time

3. different individuals

4. hang around

5. Sunday

Process 3. Work in pairs. Write the actions from the field below the proper photos. (6 minutes)

– Instructor asks Ss lớn identify the actions proven within the photos.

– Instructor has Ss work individually lớn write the phrases and phrases within the field below the images. Have them examine their solutions with a accomplice.

– Instructor invitations some Ss lớn go lớn the board and write their solutions.

– Instructor checks the proper solutions as class.

– Instructor has Ss follow saying the phrase and phrases once more.

Reply key:

1. messaging pals

2. cooking

3. enjoying sport

4. doing puzzles

5. doing DIY

6. browsing the online

Process 4. Work in pairs. Learn the phrases, and guess which actions in 3 are described. (5 minutes)

– Instructor has Ss work in pairs and browse the important thing phrases given, then guess the leisure actions.- Instructor asks for Ss’ solutions and confirms the proper ones.- For a extra in a position class, Instructor has Ss work in teams. Every group writes down some key phrases and phrases about one or two leisure actions they do or know. Then they learn aloud these phrases/ phrases for the category lớn guess the actions.

Reply key:

1. doing puzzles

2. doing DIY

3. enjoying sport

4. messaging pals

5. browsing the online

e. Evaluation

– Instructor corrects for college kids as a complete class.

4. ACTIVITY 3: PRODUCTION (10 minutes)

a. Targets:

– Lớn assist Ss practise utilizing the vocabulary gadgets associated lớn leisure actions.

b. Content material:

– Process 5 (Group work: Ask and reply then report)

c. Anticipated outcomes:

– College students’ conversations

d. Organisation

TEACHER’S AND STUDENTS’ ACTIVITIES

CONTENTS

Process 5: Work in teams. Ask each other the query under. Then report your folks’ solutions lớn the category. (10 minutes)

– Instructor provides Ss 3 – 5 minutes lớn do that exercise.

– Have Ss work in teams lớn ask each other the query within the ebook. Invite some Ss lớn share the solutions of their teams with the category.

– For a extra in a position class, ask Ss lớn work of their teams once more and brainstorm all of the leisure actions they know. After three minutes, the group with essentially the most appropriate solutions wins, and they’re invited lớn share their solutions with the entire class.

Query:

When you’ve got some free time this weekend, what’s going to you do?

Prompt final result:

If I’ve free time this weekend, I’ll go lớn the cinema lớn see the newest movie.

e. Evaluation

– Instructor corrects and offers suggestions lớn college students’ conversations.

5. CONSOLIDATION (5 minutes)

a. Wrap-up

– Ask one or two Ss lớn inform the category what they’ve learnt.

– Ask Ss lớn say aloud some phrases and phrases they bear in mind from the lesson.

b. Homework

– Title an inventory of low cost hobbies, costly hobbies, simple and tough hobbies.

– College students’ workbook.

– Begin getting ready for the Undertaking of the unit:

Instructor randomly places Ss in teams of 4 or 5 and asks them lớn interview their classmates or college students from different lessons about leisure actions. College students will present and report their group’s findings in Lesson 7 – Trying again and Undertaking. (Instructor ought to verify the progress of scholars’ preparation after every lesson.)

Giáo án môn Ngữ văn 8

BÀI 1: CÂU CHUYỆN CỦA LỊCH SỬ

GIỚI THIỆU TRI THỨC NGỮ VĂN VÀ NỘI DUNG BÀI HỌC

I.MỤC TIÊU

1. Về mức độ/ bắc buộc cần đạt

– Nhận biết được 1 số chi tiết của truyện lịch sử như: cốt truyện, bối cảnh, nhân vật, ngôn ngữ.

– Nhận biết và phân tách được chủ đề, tư tưởng, thông điệp mà văn bản muốn gửi tới người đọc thông qua hình thức nghệ thuật của văn bản; phân tách được 1 số căn cứ để xác định chủ đề.

– Nhận biết được biệt ngữ xã hội, từ ngữ địa phương; hiểu được phạm vi, tác dụng của việc dùng biệt ngữ xã hội, từ ngữ địa phương trong giao tiếp và trong sáng tác văn học.

2. Về năng lực

a. Năng lực chung

Hình thành năng lực khiến việc nhóm, năng lực gợi mở,…

b. Năng lực đặc thù

– Viết được bài văn nhắc lại 1 chuyến đi hay 1 hoạt động xã hội đã để lại cho bản thân nhiều suy nghĩ và tình cảm sâu sắc, có dùng chi tiết miêu tả hay biểu cảm hoặc cả 2 yêu tố này trong văn bản.

– Biết trình bày bài giới thiệu ngắn về 1 cuốn sách.

3. Về phẩm chất

Tự động hào về cổ xưa dựng nước và giữ nước của cha ông, có tinh thần trách nhiệm đối sở hữu đất nước.

II. TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

Hoạt động của GV và HS

Dự kiến siêu phẩm cần đạt

– GV chỉ dẫn HS tìm hiểu khái niệm truyện lịch sử

– HS trả lời.

– GV chỉ dẫn HS tìm hiểu khái niệm chủ đề của tác phẩm văn học

– HS trả lời

– GV chỉ dẫn HS tìm hiểu khái niệm biệt ngữ xã hội.

– HS trả lời.

1. Truyện lịch sử

– Truyện lịch sử là tác phẩm truyện tái tạo những sự kiện, nhân vật tại 1 thời kì, 1 giai đoạn lịch sử cụ thể. Tình hình chính trị của quốc gia, dân tộc; khuôn cảnh sinh hoạt của con người;… là những chi tiết cơ bản tạo nên bối cảnh lịch sử của câu chuyện. Nhờ có khả năng tưởng tượng, hư cấu và bí quyết miêu tả của nhà văn, bối cảnh của 1 thời đại trong quá khứ trở nên sống động giống như là đang diễn ra.

– Cốt truyện của truyện lịch sử thường được xây dựng trên cơ sở những sự kiện đã xảy ra; nhà văn tái tạo, hư cấu, sắp xếp theo ý đồ nghệ thuật của mình nhằm biểu hiện 1 chủ đề, tư tưởng nào đấy.

– Thế giới nhân vật trong truyện lịch sử cũng phong phú như trong cuộc đời thực. Việc chọn kiểu nhân vật nào để miêu tả trong truyện là dụng ý nghệ thuật riêng của nhà văn. Thông thường, truyện lịch sử tập trung khắc họa những nhân vật nức tiếng như vua chúa, anh hùng, danh nhân,… – những con người có vai trò quan yếu đối sở hữu đời sống của cùng đồng, dân tộc. Tuy nhiên, những nhân vật đấy hiện ra dưới chiếc nhìn riêng, biểu hiện bí quyết lí giải độc đáo của nhà văn về lịch sử. Bên trong đấy, mối quan hệ phức tạp giữa nhân vật sở hữu nhiều đối tượng khác nhau trong xã hội cũng được nhà văn chú ý biểu hiện.

– Dù viết bằng văn xuôi hay văn vần, truyện ngắn hay tiểu thuyết, ngôn ngữ trong truyện lịch sử, nhất là ngôn ngữ nhân vật, bắt buộc thích hợp sở hữu thời đại được miêu tả, biểu hiện vị thế xã hội, tính bí quyết riêng của từng đối tượng.

2. Chủ đề của tác phẩm văn học

Chủ đề của tác phẩm văn học là vấn đề trung tâm, ý nghĩa cốt lõi hay thông điệp chính của tác phẩm. Thông thường, chủ đề ko được biểu hiện quản lý mà người đọc bắt buộc tự động rút ra từ nội dung tác phẩm.

3. Biệt ngữ xã hội

Biệt ngữ xã hội là những từ ngữ có đặc điểm riêng (có thể về ngữ âm, có thể về ngữ nghĩa), hình thành trên những quy ước riêng của 1 nhóm người nào đấy, do vật chỉ dùng trong phạm vi hẹp.

VĂN BẢN 1: LÁ CỜ THÊU SÁU CHỮ VÀNG

(Trích, Nguyễn Huy Tưởng)

I.MỤC TIÊU

1. Về mức độ/ bắc buộc cần đạt

– Nhận biết được 1 số chi tiết của truyện lịch sử như: cốt truyện, bối cảnh, nhân vật, ngôn ngữ.

– Nhận biết và phân tách được chủ đề, tư tưởng, thông điệp mà văn bản muốn gửi tới người đọc thông qua hình thức nghệ thuật của văn bản; phân tách được 1 số căn cứ để xác định chủ đề.

2. Về năng lực

a. Năng lực chung

– Hình thành năng lực khiến việc nhóm, năng lực gợi mở,…

– Vươn lên là khả năng tự động chủ, tự động học qua việc đọc và hoàn thiện phiếu học tập tại nhà.

– Giải quyết vấn đề và tư duy sáng tạo trong việc chủ động thiết lập văn bản.

b. Năng lực đặc thù

– Năng lực thu thập thông tin liên quan tới tác giả Nguyễn Huy Tưởng.

– Năng lực thu thập thông tin liên quan tới văn bản Lá cờ thêu 6 chữ vàng.

– Năng lực nhận biết, phân tách 1 số chi tiết của truyện lịch sử.

Xem Thêm  Khoa học lớp 5 Bài 40: Năng lượng Giải bài tập Khoa học lớp 5 trang 82

3. Về phẩm chất

Tự động hào về cổ xưa dựng nước và giữ nước của cha ông, có tinh thần trách nhiệm đối sở hữu đất nước.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Chuẩn bị của giáo viên

– Giáo án, tài liệu tham khảo, kế hoạch bài dạy

– Phiếu học tập, trả lời câu hỏi

– Bảng giao nhiệm vụ cho HS hoạt động trên lớp

– Bảng giao nhiệm vụ học tập cho HS tại nhà

2. Chuẩn bị của học sinh

– SGK, SBT Ngữ văn 8, soạn bài theo hệ thống câu hỏi chỉ dẫn học bài, vở ghi.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Phần tiêu: Tạo tâm thế, sự hứng khởi cho HS vào học bài, lôi kéo HS sẵn sàng thực hành nhiệm vụ học tập của mình. HS khắc sâu tri thức nội dung bài học.

b. Nội dung: GV đặt cho HS trả lời những câu hỏi mang trong mình tính gợi mở vấn đề.

c. Siêu phẩm: Nhận thức và thái độ học tập của HS.

d. Tổ chức thực hành:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

Giáo viên giao nhiệm vụ: GV chỉ dẫn học sinh tìm hiểu nội dung trước lúc đọc:

1. Chia sẻ cảm nghĩ của em về người anh hừng bé tuổi Trần Quốc Toãn (qua những tài liệu lịch sử, sách báo, phim ảnh,… mà em đã đọc, đã xem).

2. Bên cạnh Trần Quốc Toãn, em còn biết thêm những nhân vật thiếu nhi lỗi lạc nào trong lịch sử?

Bước 2: Thực hành nhiệm vụ

– HS hoạt động cá nhân, kết nối sở hữu thực tế, nhớ lại những cảm xúc chân thực nhất về trải nghiệm của bản thân. Ghi chép ngắn gọn những nội dung theo bắc buộc.

Bước 3: Báo cáo thảo luận

Đề nghị khoảng 4 HS chia sẻ trải nghiệm của bản thân 1 bí quyết ngắn gọn, súc tích.

Bước 4: Kết luận, nhận định

– GV cũng có thể chia sẻ cùng HS về trải nghiệm của chính mình, kết nối sở hữu bài đọc.

– GV khơi gợi những vấn đề để nêu nhiệm vụ cho bài học new.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Đọc – hiểu văn bản

I. TRAI NGHIỆM CÙNG VĂN BẢN

a. Phần tiêu: Giúp HS chuẩn bị những điều kiện cần thiết để đọc hiểu văn bản, chỉ dẫn đọc và luyện tập những chiến thuật đọc.

b. Nội dung: HS dùng SGK, chắt lọc tri thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên quan tới tác giả Nguyễn Huy Tưởng và tác phẩm.

c. Siêu phẩm: HS tiếp thu tri thức và câu trả lời của HS

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

* Thực hiện 1: Chỉ dẫn HS tìm hiểu về tác giả, tác phẩm.

Bước 1: Giao nhiệm vụ:

– Đề nghị HS trình bày ngắn gọn thông tin về tác giả Nguyễn Huy Tưởng (HS đã chuẩn bị tại nhà).

– Chỉ dẫn HS bước đầu định hướng bí quyết đọc văn bản Lá cờ thêu 6 chữ vàng: Em đã biết thế nào là truyện lịch sử? Dựa vào những hiểu biết này, em định hướng sẽ thực hành những hoạt động nào để đọc hiểu văn bản? (HS vận dụng phần tri thức ngữ Văn để trả lời câu hỏi).

Bước 2: Thực hành nhiệm vụ:

– Từ phần chuẩn bị tại nhà, HS thảo luận theo nhóm đôi, bổ sung những chi tiết còn thiếu.

– GV xem, tương trợ HS.

Bước 3: Báo cáo thảo luận:

GV gọi 2 HS phát biểu

Bước 4: Phân tách kết luận:

GV nhận xét và đưa ra kết luận.

1. Tìm hiểu chung

a. Tác giả

– Nhà văn Nguyễn Huy Tưởng sinh ngày 6 tháng 5 5 1912 trong 1 gia đình nho giáo tại làng Dục Tú, Từ Sơn, Bắc Ninh, nay thuộc xã Dục Tú, huyện Đông Anh, Hà Nội.

– Ông là người sáng lập đồng thời là giám đốc trước tiên của Nhà xuất bản Kim Đồng.

– Nguyễn Huy Tưởng mất ngày 25 tháng 7 5 1960 tại Hà Nội, lúc ông new 48 tuổi. Tên của ông được đặt cho 1 phố của thủ đô Hà Nội.

– Giải thưởng: Ông được tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh về Văn học nghệ thuật 5 1996.

b. Tác phẩm

Hoàn cảnh sáng tác: Lá cờ thêu 6 chữ vàng – 1 tác phẩm dành cho những độc giả thiếu nhi, được Nguyễn Huy Tưởng viết sau 1 quy trình cầm bút 2 mươi 5, ông tiếp cận đối tượng người đọc này lúc đã là 1 tác gia hàng đầu về đề tài lịch sử, 1 cây bút tiêu biểu về Thăng Lengthy – Hà Nội.

Giáo án môn Toán 8

Ngày soạn: …/…/…

Ngày dạy: …/…/…

CHƯƠNG I. ĐA THỨC

Bài 1. Đơn thức

I. MỤC TIÊU

1. Tri thức: Học xong bài này, HS đạt những bắc buộc sau:

– Nhận biết được đơn thức, đơn thức thu gọn, hệ số, phần biến và bậc của đơn thức.

– Thu gọn được đơn thức.

– Nhận biết được đơn thức đồng dạng.

– Thực hành được cùng và trừ đơn thức đồng dạng.

2. Năng lực

Năng lực chung:

– Có ý thức học tập, ý thức tìm tòi, khám phá và sáng tạo, có ý thức khiến việc nhóm.

– Chăm chỉ hăng hái xây dựng bài, có trách nhiệm, chủ động chiếm lĩnh tri thức theo sự chỉ dẫn của GV.

– Hình thành tư duy logic, lập luận chặt chẽ, và linh hoạt trong quy trình suy nghĩ.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối sở hữu GV: SGK, Tài liệu giảng dạy, giáo án powerpoint, đồ dùng dạy học, thước thẳng có chia khoảng.

2. Đối sở hữu HS: SGK, SBT, vở ghi, giấy nháp, đồ dùng học tập (bút, thước…), bảng nhóm, bút viết bảng nhóm.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU)

a) Phần tiêu:

‒ Gợi mở động cơ dẫn tới nhu cầu thực hành cùng 2 đơn thức đồng dạng.

‒ Tình trạng mở đầu thực tế, sắp gũi khiến gợi tâm thế, tạo hứng thú học tập.

b) Nội dung: HS đọc bài toán mở đầu, suy nghĩ trả lời câu hỏi.

c) Siêu phẩm: HS trả lời được câu hỏi mở đầu.

d) Tổ chức thực hành:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

GV bắc buộc HS đọc bài toán mở đầu được trình chiếu trên màn hình:

Bài toán: 1 nhóm thiện nguyện chuẩn bị y phần quà viện trợ những gia đình có hoàn cảnh khó khăn. Từng phần quà gồm x kg bao gạo và x gói mì ăn liền. Viết biểu thức biểu thị giá trị bằng tiền (nghìn đồng) của toàn bộ số quà đấy, biết 12 nghìn đồng/kg gạo; 4,5 nghìn đồng/gói mì ăn liền.

– GV chia lớp thành 4 nhóm, bắc buộc từng nhóm thực hành nhiệm vụ như sau:

Nhóm 1 và nhóm 3: Thực hành nhiệm vụ trả lời Câu hỏi A.

Nhóm 2 và nhóm 4: Thực hành nhiệm vụ trả lời Câu hỏi B.

Câu hỏi A

Câu hỏi B

– Trong y phần quà, hãy tính:

• Giá trị của tổng số gạo;

• Giá trị của tổng số gói mì ăn liền.

– Tính tổng giá trị bằng tiền (nghìn đồng) của y phần quà đấy.

– Từng phần quà trị giá bao nhiêu?

– Tính tổng giá trị bằng tiền (nghìn đồng) của y phần quà đấy.

Bước 2: Thực hành nhiệm vụ:

– Những nhóm tiến hành thảo luận và thống nhất phướng án trả lời câu hỏi của nhóm mình.

– GV xem, theo dõi những nhóm thực hành nhiệm vụ. Giải thích câu hỏi giả dụ những học sinh ko hiểu nội dung những câu hỏi.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận:

– Từng nhóm cử đại diện trình bày phương án đã thống nhất.

– Những HS còn lại xem phương án trả lời của người dùng.

– GV gọi HS nhận xét, bổ sung và chữa bài.

*Dự kiến câu trả lời:

Câu trả lời cho câu hỏi A

Câu trả lời cho câu hỏi B

– Trong y phần quà:

• Giá trị của tổng số gạo là 12xy (nghìn đồng);

• Giá trị của tổng số gói mì ăn liền là 4,5xy (nghìn đồng);

– Tổng giá trị bằng tiền của y phần quà đấy là:

12xy + 4,5xy (nghìn đồng).

– Từng phần quà trị giá là:

12x + 4,5x = 16,5x (nghìn đồng).

– Tổng giá trị bằng tiền của y phần quà đấy là:

16,5xy (nghìn đồng).

Bước 4: Kết luận, nhận định:

– GV nhận xét thái độ khiến việc, phương án trả lời của những nhóm, ghi nhận và tuyên dương nhóm có câu trả lời phải chăng nhất. Động viên những nhóm còn lại hăng hái, cố gắng hơn trong những hoạt động học tiếp theo.

– Cuối hoạt động, HS đặt ra câu hỏi tại sao kết quả của 2 bí quyết khiến lại khác nhau. Đây là động cơ tìm hiểu nội dung bài new.

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

Hoạt động 1: Đơn thức và đơn thức thu gọn

a) Phần tiêu:

‒ HS nhận biết được đơn thức nhiều biến, đơn thức thu gọn và thu gọn được đơn thức;

– HS nhận biết được những khái niệm: bậc, hệ số và phần biến của đơn thức (đã thu gọn);

– HS luyện kĩ năng xác định được hệ số, phần biến và bậc của 1 đơn thức;

– HS nhận biết được đơn thức bậc 0.

b) Nội dung:

HS tìm hiểu nội dung tri thức khái niệm đơn thức, đơn thức thu gọn, bậc của 1 đơn thức theo bắc buộc, dẫn dắt của GV và thực hành HĐ1, HĐ2, đọc và thảo luận Dí dụ 1, Dí dụ 2, Tranh luận, trả lời Câu hỏi ?, thực hành khiến Luyện tập 1, Luyện tập 2.

c) Siêu phẩm: HS hình thành được tri thức, nắm được khái niệm đơn thức, đơn thức thu gọn, bậc của 1 đơn thức.

d) Tổ chức thực hành:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

SẢN PHẨM DỰ KIẾN

Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ:

Nhiệm vụ 1. Tìm hiểu khái niệm đơn thức

– GV bắc buộc HS thực hành HĐ1:

+ GV mời 1 số HS nhắc lại khái niệm đơn thức 1 biến.

+ Khái niệm đơn thức 1 biến:

“Đơn thức 1 biến là biểu thức đại số có dạng tích của 1 số thực sở hữu 1 lũy thừa của biến.”

+ GV mời 1 – 2 HS trả lời HĐ1, cả lớp nhận xét, GV đánh giá.

– GV bắc buộc HS thảo luận cặp đôi, thực hành HĐ2:

+ HS trả lời, cả lớp nhận xét.

– GV đánh giá, chuẩn hóa tri thức đưa ra khái niệm đơn thức:

“Đơn thức là biểu thức đại số chỉ gồm 1 số hoặc 1 biến, hoặc có dạng tích của những số và biến.”

+ HS đọc phần tri thức trọng tâm.

+ GV mời 1 số HS lấy dí dụ về đơn thức.

– GV bắc buộc HS đọc Dí dụ 1, hoạt động cá nhân tiếp theo trao đổi hỏi đáp. GV mời 1 HS trả lời, những HS khác nhận xét và bổ sung. GV đánh giá và chốt đáp án.

– GV bắc buộc HS nhận biết đơn thức bằng bí quyết hoàn thành cá nhân Luyện tập 1.

GV mời 1 – 2 HS trả lời, cả lớp nhận xét. GV chốt đáp án.

– GV tổ chức cho HS thảo luận đưa ra ý kiến tại phần Tranh luận. Từ đấy 1 lần nữa nhấn mạnh cho HS bí quyết nhận biết 1 đơn thức.

Nhiệm vụ 2. Tìm hiểu khái niệm đơn thức thu gọn, bậc của 1 đơn thức.

– GV dẫn dắt, chỉ dẫn, phân tách cho HS về khái niệm đơn thức thu gọn và bậc của 1 đơn thức:

1. Đơn thức và đơn thức thu gọn

* Khái niệm đơn thức

HĐ1:

Biểu thức {x^2}-2x ko bắt buộc là đơn thức 1 biến vì biểu thức này có chứa phép trừ.

1 số dí dụ về đơn thức 1 biến: frac{2}{5}{x^2}y;,,3xy{}^3;,, - 5{x^2}{y^2}

HĐ2:

Nhóm 1. Những biểu thức có chứa phép cùng hoặc phép trừ:

Nhóm 2. Những biểu thức còn lại:

Ví dụ hiểu đơn thức (nhiều biến) tương tự động đơn thức 1 biến thì nhóm 2 gồm những đơn thức.

=> Kết luận:

Khái niệm đơn thức:

“Đơn thức là biểu thức đại số chỉ gồm 1 số hoặc 1 biến, hoặc có dạng tích của những số và biến.”

Dí dụ 1: SGK – tr6.

Luyện tập 1:

Những biểu thức là đơn thức gồm: 3{x^3}y; 12{x^5}

Tranh luận:……………………….

* Đơn thức thu gọn, bậc của 1 đơn thức: SGK – tr7.

…………………………………………

Giáo án Âm nhạc 8 sách Kết nối tri thức sở hữu cuộc sống 5 2023 – 2024 là tài liệu vô cùng hữu ích, giúp những thầy cô giáo tiết kiệm thời kì và có thêm tư liệu giảng dạy môn Âm nhạc 8 theo Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH.

Kế hoạch bài dạy Âm nhạc 8 Kết nối tri thức được biên soạn bám sát nội dung chương trình sách giáo khoa lớp 8. Hy vọng sẽ giúp thầy cô có thêm ý tưởng để thiết kế bài giảng hay hơn dùng cho cho công tác giảng dạy của mình. Vậy sau đây là giáo án môn Âm nhạc 8 sách Kết nối tri thức sở hữu cuộc sống, mời người dùng cùng theo dõi tại đây.

Giáo án môn Âm nhạc 8

CHỦ ĐỀ 1 : CHÀO NĂM HỌC MỚI

Bài 1 – Tiết 1

Hát: Bài hát Chào 5 học new

Nghe nhạc: Bài hát Bay lên nhé nụ cười

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kiến thức

– Hát đúng cao độ, trường độ, sắc thái và lời ca bài hát Chào 5 học new.

– Nghe và nhớ được tên tác giả, tên bài hát Bay lên nhé nụ cười.

2. Năng lực

– Biết biểu hiện bài hát Chào 5 học new sở hữu hình thức hát hài hòa gõ đệm theo phách; hát lĩnh xướng, hoà giọng; lắng nghe và biểu hiện cảm xúc lúc nghe bài hát Bay lên nhé nụ cười.

– Cảm nhận được giai điệu, nội dung, sắc thái của bài Chào 5 học new; biết tưởng tượng lúc nghe bài hát Bay lên nhé nụ cười.

– Tự động sáng tạo thêm những ý tưởng biểu hiện bài hát Chào 5 học new.

– Chủ động luyện tập và thực hành những nội dung trong tiết học; biết hợp tác, chia sẻ tri thức và viện trợ bạn trong học tập, hoàn thành nhiệm vụ được giao.

3. Phẩm chất: Qua giai điệu , lời ca của 2 bài hát, HS cảm nhận được mái trường là nơi chứa đựng những tình cảm yêu mến, gắn bó của thầy và trò, là những tri thức, hoài bão,…Từ đấy, HS ý thức được việc học tập của bản thân; Luyện tập tính chăm chỉ và trách nhiệm trong việc chuẩn bị, luyện tập bài học.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Giáo viên: SGV, đàn phím điện tử, nhạc cụ biểu hiện tiết tấu, phương tiện nghe – nhìn và những tư liệu/ file âm thanh dùng cho cho tiết dạy.

Xem Thêm  Văn mẫu lớp 11: Vẻ đẹp nhân cách Tú Xương qua bài thơ Thương vợ Dàn ý & 11 bài văn mẫu lớp 11

2. Học sinh: SGK Âm nhạc 8, nhạc cụ biểu hiện tiết tấu, tư liệu về nhạc sĩ và bài hát.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Ổn định trật tự động (2 phút)

2. Bài new (40 phút)

NỘI DUNG 1 – HỌC HÁT BÀI: CHÀO NĂM HỌC MỚI ( 25 phút)

KHỞI ĐỘNG

Phần tiêu:

– HS được vận động, tạo tâm thế thoải mái, vui vẻ trước lúc vào bài học new.

– Cảm thụ và hiểu biết âm nhạc; thể hiện âm nhạc; ứng dụng những động tác vào vận động theo nhịp điệu bài hát.

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

– Phương án 1:GV tổ chức cho cả lớp hát hài hòa vận động cơ thể theo bài hát (Con đường học trò hoặc Khai trường,…)

– Phương án 2: GV tổ chức trò chơi

Chia lớp thành 2 nhóm, hát đối đáp những bài hát có nội dung nói về mái trường, mùa thu, thầy cô,…Nhóm thắng lợi là nhóm hát được số lượng bài hát nhiều hơn.

– HS hát và vận động theo nhạc.

– HS tham dự trò chơi theo chỉ dẫn của GV.

HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

Phần tiêu:

– HS nêu được vài nét về tác giả và nội dung bài hát. Hát đúng cao độ, trường độ, sắc thái, lời ca bài hát. Cảm nhận được sắc thái, tình cảm của bài hát.

– Tự động học, tự tín thuyết trình nội dung tìm hiểu. Thể hiện năng lực cảm thụ âm nhạc về giai điệu, lời ca, tiết tấu,…trong quy trình học bài hát Chào 5 học new.

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

a. Hát mẫu

– GV hát mẫu hoặc mở học liệu bài hát Chào 5 học new hài hòa vỗ tay theo phách để HS cảm nhận nhịp điệu.

– Lắng nghe, vỗ tay nhẹ nhàng theo bài hát để cảm nhận.

b. Giới thiệu vài nét về tác giả

– Tổ chức cá nhân/nhóm thuyết trình nội dung đã chuẩn bị trước theo những hình thức khác nhau.

– GV nhận xét và tóm tắt nội dung cần ghi nhớ.

– Cá nhân/nhóm nêu vài nét về nhạc sĩ Phạm Hải Đăng.

– HS ghi nhớ: Nhạc sĩ Phạm Hải Đăng sinh 5 1989 tại Nam Định, hiện đang sống và khiến việc tịa TP HCM. Anh là nhạc sĩ, nhà chế tạo, tập huấn âm nhạc, đạo diễn của nhiều phim truyền hình. Tác phẩm tiêu biểu: Chào 5 học new, Lời thầy cô, Trở lại trường xưa,…

c. Tìm hiểu bài hát

– GV đặt câu hỏi:

+ Nêu tính chất âm nhạc của bài hát?

+ Nêu nội dung bài hát?

– Cùng HS thống nhất bí quyết chia đoạn, câu hát cho bài hát: Bài hát gồm 2 đoạn

+ Đoạn 1: Bạn ơi nhanh chân… ngày khai trường.

+ Đoạn 2: Ta hân hoan … có thầy cô.

– HS thảo luận và đưa ra đáp án:

+ Bài hát có giai điệu vui tươi, hồn nhiên, sôi nổi.

+ Nội dung bài hát: Lời ca bài hát như tiếng reo vui đầy hân hoan của người dùng HS trong ngày khai trường; chứa đựng tình cảm yêu mến, gắn bó sở hữu mái trường, thầy cô và bạn bè.

– HS nghe, nêu sự nhận biết về giai điệu, ngắt câu để chia đoạn, câu hát cho bài hát.

d. Học từng câu hát

– GV đệm đàn và hát mẫu từng câu hát, từng câu 1-2 lần, bắt nhịp cho cả lớp hát hài hòa vỗ tay theo phách (SGK trang 7).

– Ghép kết nối những câu hát, đoạn 1, đoạn 2 và cả bài.

– Hát hoàn chỉnh cả bài hát; sửa những chỗ HS hát chưa được phải chăng (giả dụ có).

Lưu ý:

– Hát chính xác những tiếng hát có nghịch phách: nhịp nhàng, học new, rộn ràng, vui hát, nắng mai, vui bước, tương lai,…

– Ngân đủ những tiếng hát có dấu nối: rồi, sang, trường, mai,…

– Hát chính xác những tiếng hát có quãng nhảy: Bạn ơi, trường, Ta.

– HS hát theo chỉ dẫn của GV hài hòa gõ đệm theo phách.

– Hát kết nối những câu, ghép đoạn 1, 2, cả bài.

– HS hát hoàn chỉnh cả bài hát.

LUYỆN TẬP

Phần tiêu:

– Giúp HS luyện tập sở hữu hình thức lĩnh xướng, hòa giọng. Mô tả được tính chất, sắc thái của bài hát.

– Nêu được cảm nhận sau thời điểm học bài hát. Biết chia sẻ, hợp tác, tương trợ nhau trong việc luyện tập bài hát

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

– GV chỉ dẫn HS luyện tập theo nhóm sở hữu hình thức : Lĩnh xướng, hòa giọng.

– GV gọi 1 vài nhóm biểu hiện trước lớp.

– GV bắc buộc HS nhận xét phần trình bày của những nhóm và nêu cảm nhận sau thời điểm học bài hát.

– GV nhận xét và sửa sai (giả dụ có)

– HS luyện tập bài hát theo chỉ dẫn của GV.

+ Lĩnh xướng: Bạn ơi nhanh chân…ngày khai trường.

+ Hòa giọng: Ta hân hoan vui hát…luôn thầy cô.

– Nhóm HS trình bày.

– HS nhận xét và nêu cảm nhận.

– HS ghi nhớ.

VẬN DỤNG

Phần tiêu:

– Giúp HS ứng dụng và sáng tạo, biểu hiện thêm nhiều ý tưởng biểu diễn bài hát tại những hình thức khác nhau.

– Biết hợp tác, chia sẻ tri thức và viện trợ bạn trong học tập, hoàn thành nhiệm vụ được giao.

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

– GV khuyến khích cá nhân/ nhóm có thêm nhiều ý tưởng sáng tạo phong phú để biểu hiện bài hát.

– HS tự động sáng tạo thêm ý tưởng biểu diễn new cho bài hát.

NỘI DUNG 2 – NGHE NHẠC: BÀI HÁT BAY LÊN NHÉ NỤ CƯỜI ( 15 phút)

HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

Phần tiêu:

– Nhớ được tên bài hát và tên tác giả.

– Nghe và cảm nhận giai điệu, nội dung, sắc thái bài hát. Biết tưởng tượng và biểu hiện cảm xúc lúc nghe nhạc. Tự động học, tự tín thuyết trình nội dung tìm hiểu.

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

– GV chỉ dẫn HS nghe nhạc hài hòa vỗ tay nhẹ nhàng theo nhịp điệu bài hát.

– GV cho cá nhân/nhóm nêu vài nét về tác giả, nội dung bài hát.

– GV chốt tri thức.

– Đề nghị HS chia sẻ cảm nhận và những ước mơ của em sau thời điểm nghe bài hát Bay lên nhé nụ cười

+ Nêu cảm nhận về giai điệu, tính chất âm nhạc, nội dung, hình tượng âm nhạc trong bài hát?

+ Chia sẻ những dự định mong muốn của em, để thực hành được điều đấy em cần khiến gì?

– HS nghe nhạc trong tâm thế thoải mái, thả lỏng cơ thể, có thể đung đưa hoặc vỗ tay theo nhạc.

– HS nêu vài nét về tác giả, nội dung bài hát.

– HS ghi nhớ:

Nhạc sĩ Nguyễn Hoàng Linh sinh 5 1979 là hội viên của Hội Nhạc sĩ Việt Nam, hiện đang sinh sống và khiến việc tại HN. Bài hát

Bay lên nhé nụ cười được sáng tác 2010. Nội dung bài hát nói về những ước mơ, hoài bão của tuổi trẻ lúc đứng trước những lựa chọn cho tương lai.

– HS chia sẻ cảm nhận và nói những ước mơ của bản thân.

VẬN DỤNG

Phần tiêu:

– Vận động theo nhịp điệu bài hát Bay lên nhé nụ cười.

– Vận dụng được linh hoạt những tri thức, kỹ năng thực hành nhiệm vụ học tập được giao.

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

– GV bắc buộc HS vận động 1 số động tác trên nền nhạc bài hát.

– HS xem, nghe nhạc và vận động 1 số động tác theo GV.

1. Dặn dò, chuẩn bị bài new (3 phút)

– GV cùng HS hệ thống những nội dung đã học.

– Chuẩn bị tiết học sau: Tìm hiểu về gam trưởng, giọng trưởng, giọng Đô trưởng; cao độ, trường độ,…trong Bài đọc nhạc số 1.

……….

Giáo án môn Khoa học tự động nhiên 8

BÀI 1: SỬ DỤNG MỘT SỐ HOÁ CHẤT, THIẾT BỊ CƠ BẢN TRONG PHÒNG THÍ NGHIỆM

I. MỤC TIÊU

1. Năng lực

a. Năng lực khoa học tự động nhiên

– Nhận thức khoa học tự động nhiên: Nhận biết được 1 số dụng cụ hoá chất và nêu được những quy tắc dùng dụng cụ, hoá chất an toàn trong phòng thí nghiệm; Nhận biết được 1 số thiết bị đo trong môn KHTN8 và bí quyết dùng điện an toàn.

– Tìm hiểu tự động nhiên: Biết bí quyết khai thác thông tin trên nhãn hoá chất để dùng chúng đúng bí quyết và an toàn; Dùng được 1 số hoá chất, dụng cụ thí nghiệm, thiết bị điện trong thực tế cuộc sống và trong phòng thí nghiệm.

b. Năng lực chung

+ Tự động chủ và tự động học: Chủ động, hăng hái tìm hiểu những phương pháp và kĩ thuật học tập môn Khoa học tự động nhiên.

+ Giao tiếp và hợp tác: Hoạt động nhóm 1 bí quyết hiệu quả theo đúng bắc buộc của GV đảm bảo những thành viên trong nhóm đều được tham dự và trình bày báo cáo.

+ Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Thảo luận sở hữu những thành viên trong nhóm nhằm giải quyết những vấn đề trong bài học để hoàn thành nhiệm vụ học tập.

2. Phẩm chất

– Hứng thú, tự động giác, chủ động, sáng tạo trong tiếp cận tri thức new qua sách vở và thực tiễn.

– Trung thực, kỹ lưỡng trong thực hành, ghi chép kết quả thực hành, thí nghiệm.

– Có ý thức dùng hợp lý và bảo vệ nguồn tài sản chung.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Giáo viên

– Hình ảnh 1 số nhãn hoá chất (hoặc hình ảnh phóng lớn hình 1.1); hình ảnh những thiết bị điện (có trong phần III.3 SGK KHTN8).

– 1 số dụng cụ thuỷ tinh như: ống nghiệm, li thuỷ tinh, bình nón, phễu lọc, ống đong, ống hút bé giọt, kẹp gỗ … (hoặc hình ảnh phóng lớn hình 1.2).

– 1 số thiết bị: máy đo pH, huyết áp kế …

– Thiết kế phiếu học tập, slide, máy tính tính, máy chiếu …

2. Học sinh

– Những mẫu nước (nước máy, nước mưa, nước ao, nước chanh, nước cam, nước vôi trong … để đo pH, từng HS chuẩn bị 1 mẫu).

– SGK, vở ghi…

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A. KHỞI ĐỘNG

Hoạt động 1: Mở đầu

a. Phần tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước khiến quen bài new.

b. Nội dung: GV dựa vào câu hỏi mở đầu SGK – KHTN8 tr6 để dẫn dắt vào bài new.

c. Siêu phẩm: Câu trả lời của học sinh, câu trả lời có thể đúng hoặc sai, giáo viên ko nhận xét tính đúng sai mà căn cứ vào đấy để dẫn dắt vào bài new.

d. Tổ chức thực hành:

Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập

– Giáo viên nêu nhiệm vụ: Trong chương trình KHTN chúng ta thường xuyên được thực hành khiến những thí nghiệm. Vậy trong thực hành, học sinh cần chú ý những điều gì lúc dùng những dụng cụ thí nghiệm, thiết bị đo và hoá chất để đảm bảo thành công và an toàn?

– Học sinh nhận nhiệm vụ.

Bước 2. Thực hành nhiệm vụ học tập

– Học sinh khiến việc theo cặp cùng bàn, thảo luận.

– Giáo viên theo dõi và tương trợ HS lúc cần thiết.

Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

– Đại diện 1 cặp đôi báo cáo kết quả.

– Giáo viên ko nhận xét tính đúng sai mà căn cứ vào đấy để dẫn dắt vào bài new.

GV dẫn dắt vào bài: Để biết được những điều cần chú ý lúc dùng những dụng cụ thí nghiệm, thiết bị đo và hoá chất đảm bảo thành công và an toàn chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay:

Bài 1: Dùng 1 số hoá chất, thiết bị cơ bản trong phòng thí nghiệm

B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

Hoạt động 2: Tìm hiểu bí quyết nhận biết hoá chất và quy tắc dùng hoá chất an toàn trong phòng thí nghiệm

a) Phần tiêu:

– Học sinh nêu được 1 số hoá chất và quy tắc dùng hoá chất an toàn trong phòng thí nghiệm.

– Học sinh khai thác được thông tin trên nhãn hoá chất để dùng hoá chất 1 bí quyết đúng bí quyết và an toàn.

b) Nội dung: Học sinh thảo luận theo nhóm bé, hoàn thành phiếu học tập từ đấy lĩnh hội tri thức.

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1

Câu 1: Nhãn hoá chất cho biết những thông tin gì? Hãy cho biết thông tin có trên những nhãn hoá chất tại Hình 1.1?

Câu 2: Trình bày bí quyết lấy hoá chất rắn và hoá chất lỏng.

Câu 3: Chỉ ra những vấn đề nguy hiểm có thể gặp bắt buộc trong lúc tiến hành thí nghiệm sở hữu hoá chất. Đề xuất bí quyết xử lí an toàn cho từng vấn đề đấy.

c) Siêu phẩm: Câu trả lời của học sinh.

Dự kiến siêu phẩm:

Câu 1: Những hoá chất trong phòng thí nghiệm đều được đựng trong chai hoặc lọ kín, thường được khiến bằng thuỷ tinh, nhựa, … và có dán nhãn ghi tên, công thức hoá học, trọng lượng hoặc thể tích, độ tinh khiết, nhà chế tạo, những kí hiệu cảnh báo, điều kiện bảo quản, … Những dung dịch hoá chất pha sẵn có nồng độ của chất tan …

– Nhãn a) cho biết:

+ Tên hoá chất: sodium hydroxide.

+ Công thức hoá học: NaOH.

+ Độ tinh khiết: AR – hoá chất tinh khiết.

+ Khối lượng: 500g.

+ Tiêu chuẩn chất lượng: TCCS 51/2008/HCĐG.

+ Hạn dùng: 3 5 nhắc từ ngày chế tạo.

– Nhãn b) cho biết:

+ Tên hoá chất: Hydrochloric acid.

+ Nồng độ chất tan: 37%.

+ Công thức hoá học: HCl.

+ Khối lượng mol: 36,46 g/mol.

+ Những kí hiệu cảnh báo:

– Nhãn c) cho biết:

Lưu ý lúc vận tải, hoá chất nguy hiểm.

+ Oxidizing: có tính oxi hoá.

+ Fuel: thể khí.

+ Tên chất: oxygen.

+ Mã số: UN 1072 – mã số này là danh phần để xác định hoá chất nguy hiểm oxygen, nén.

+ Khối lượng: 25 kg.

Câu 2:

– Bí quyết lấy hoá chất rắn: Ko được dùng tay quản lý lấy hoá chất. Lúc lấy hoá chất rắn tại dạng hạt bé hay bột ra khỏi lọ bắt buộc dùng thìa kim loại hoặc thuỷ tinh để xúc. Lấy hoá chất rắn tại dạng hạt lớn, dây, thanh có thể dùng panh để gắp. Ko được đặt lại thìa, panh vào những lọ đựng hoá chất sau thời điểm đã dùng.

Xem Thêm  Cách xem lại phim trên THVL1, THVL2 trực tuyến

– Bí quyết lấy hoá chất lỏng: Ko được dùng tay quản lý lấy hoá chất. Lấy hoá chất lỏng từ chai miệng bé thường bắt buộc rót qua phễu hoặc qua li, ống đong có mỏ, lấy lượng bé dung dịch thường dùng ống hút bé giọt; rót hoá chất lỏng từ lọ cần hướng nhãn hoá chất lên phía trên hạn chế để những giọt hoá chất dính vào nhãn khiến hỏng nhãn.

Câu 3:

– Những vấn đề nguy hiểm có thể gặp bắt buộc trong lúc tiến hành thí nghiệm sở hữu hoá chất và bí quyết xử lí:

+ Ví dụ bị bỏng vì acid đặc, nhất là sulfuric acid đặc thì bắt buộc dội nước rửa ngay nhiều lần, giả dụ có vòi nước thì cho chảy mạnh vào vết bỏng 3 – 5 phút, tiếp theo rửa bằng dung dịch NaHCO3, ko được rửa bằng xà phòng.

+ Bị bỏng vì kiềm đặc thì lúc đầu chữa như bị bỏng acid, tiếp theo rửa bằng dung dịch loãng acetic acid 5% hay giấm.

+ Lúc bị ngộ độc bởi những khí độc, cần đình chỉ thí nghiệm, mở ngay cửa và cửa sổ, đưa ngay bệnh nhân ra bên cạnh chỗ thoáng gió, đưa những bình có chứa hoặc sinh ra khí độc vào tủ hốt hoặc đưa ra bên cạnh phòng…

d) Tổ chức thực hành:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập

– Giáo viên bắc buộc học sinh khiến việc theo nhóm bé (theo bàn) thảo luận và hoàn thiện phiếu học tập số 1.

– HS nhận nhiệm vụ.

Bước 2. Thực hành nhiệm vụ học tập

– HS nghiên cứu tài liệu, thảo luận nhóm, hoàn thiện phiếu học tập số 1.

– GV theo dõi, đôn đốc và tương trợ học sinh lúc cần thiết.

Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

– Đại diện 3 nhóm lần lượt trình bày đáp án từng câu hỏi, những nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung.

Bước 4. Đánh giá kết quả thực hành nhiệm vụ

– GV tổng kết, chuẩn hoá tri thức.

I. Nhận biết hoá chất và quy tắc dùng hoá chất an toàn trong phòng thí nghiệm

1. Nhận biết hoá chất

Những hoá chất trong phòng thí nghiệm đều được đựng trong chai hoặc lọ kín, thường được khiến bằng thuỷ tinh, nhựa, … và có dán nhãn ghi tên, công thức hoá học, trọng lượng hoặc thể tích, độ tinh khiết, nhà chế tạo, những kí hiệu cảnh báo, điều kiện bảo quản, … Những dung dịch hoá chất pha sẵn có nồng độ của chất tan …

2. Quy tắc dùng hoá chất an toàn trong phòng thí nghiệm

– Ko dùng hoá chất đựng trong đồ chứa ko có nhãn hoặc nhãn mờ, mất chữ. Đọc kỹ lưỡng nhãn hoá chất, tìm hiểu kĩ tính chất, cảnh báo … của từng loại hoá chất trước lúc dùng.

– Thực hành thí nghiệm kỹ lưỡng, đúng quy tắc, ko dùng tay quản lý lấy hoá chất.

– Lúc bị hoá chất dính vào người hoặc hoá chất bị đổ, bị tràn cần báo cáo sở hữu giáo viên để được chỉ dẫn xử lí.

– Những hoá chất dùng xong còn thừa, ko được đổ trở lại bình chứa mà cần được xử lí theo chỉ dẫn của giáo viên.

Hoạt động 3: Tìm hiểu 1 số dụng cụ thí nghiệm và bí quyết dùng

a) Phần tiêu: Học sinh nêu được 1 số dụng cụ thí nghiệm thông thường (ống nghiệm, li thuỷ tinh, bình nón, phễu lọc, ống đong, ống hút, ống bé giọt, kẹp gỗ …) và bí quyết dùng 1 số dụng cụ thí nghiệm này.

b) Nội dung:

Học sinh thảo luận theo nhóm bé, hoàn thành phiếu học tập số 2, từ đấy lĩnh hội tri thức.

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2

Câu 1: Tìm dụng cụ cần thiết trong cột B thích hợp sở hữu phần đích dùng trong cột A.

Câu 2: Lúc đun nóng hoá chất trong ống nghiệm, ko nên kẹp ống nghiệm quá cao hoặc quá thấp và bắt buộc hơ nóng đều ống nghiệm. Hãy giải thích điều này.

Câu 3: Nêu bí quyết dùng ống hút bé giọt lúc khiến thí nghiệm.

c) Siêu phẩm: Câu trả lời của học sinh.

Dự kiến siêu phẩm:

Câu 1:

a – 2; b – 4; c – 6; d – 1; e – 3; g – 5.

Câu 2:

– Lúc kẹp ống nghiệm, cần kẹp tại vùng 1/3 ống nghiệm, tính từ miệng ống nghiệm xuống.

Ko nên kẹp ống nghiệm quá cao để dễ dàng thực hiện thí nghiệm; ko nên kẹp ống nghiệm quá thấp hạn chế để tuột, rơi ống nghiệm, đặc biệt là ống nghiệm đã chứa hoá chất, gây nguy hiểm.

– Lúc đun hoá chất cần bắt buộc hơ nóng đều ống nghiệm, tiếp theo new đun quản lý tại nơi có hoá chất. Việc hơ nóng đều ống nghiệm giúp nhiệt toả đều, hạn chế khiến nứt, vỡ ống nghiệm lúc lửa tụ nhiệt tại 1 điểm.

Câu 3: Bí quyết dùng ống hút bé giọt lúc khiến thí nghiệm: Ống hút bé giọt thường có quả bóp cao su để lấy chất lỏng sở hữu lượng bé. Lúc lấy chất lỏng, bóp chặt và giữ quả bóp cao su, đưa ống hút bé giọt vào lọ đựng hoá chất, thả chậm quả bóng cao su để hút chất lỏng lên. Chuyển ống hút bé giọt tới ống nghiệm và bóp nhẹ quả bóp cao su để chuyển từng giọt dung dịch vào ống nghiệm. Ko chạm đầu ống hút bé giọt vào thành ống nghiệm.

d) Tổ chức thực hành:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

NỘI DUNG

Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập

– Giáo viên bắc buộc học sinh khiến việc theo nhóm bé (theo bàn) thảo luận và hoàn thiện phiếu học tập số 2.

– HS nhận nhiệm vụ.

Bước 2. Thực hành nhiệm vụ học tập

– HS nghiên cứu tài liệu, thảo luận nhóm, hoàn thiện phiếu học tập số 2.

– GV theo dõi, đôn đốc và tương trợ học sinh lúc cần thiết.

Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

– Đại diện 3 nhóm lần lượt trình bày đáp án từng câu hỏi, những nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung.

Bước 4. Đánh giá kết quả thực hành nhiệm vụ

– GV tổng kết, chuẩn hoá tri thức.

II. Giới thiệu 1 số dụng cụ thí nghiệm và bí quyết dùng

1. 1 số dụng cụ thí nghiệm thông thường

Ống nghiệm, li thuỷ tinh, bình nón, phễu lọc, ống đong, ống hút bé giọt, kẹp gỗ…

2. Bí quyết dùng 1 số dụng cụ thí nghiệm

a) Ống nghiệm

– Lúc thực hành thí nghiệm, giữ ống nghiệm bằng tay ko thuận, dùng tay thuận để thêm hoá chất vào ống nghiệm.

– Lúc đun nóng hoá chất trong ống nghiệm cần kẹp ống nghiệm bằng kẹp tại khoảng 1/3 ống nghiệm tính từ miệng ống. Từ từ đưa đáy ống nghiệm vào ngọn lửa đèn cồn, miệng ống nghiêng về phía ko có người, khiến nóng đều đáy ống nghiệm rồi new đun quản lý tại nơi có hoá chất. Điều chỉnh đáy ống nghiệm vào vùng nóng nhất của ngọn lửa (khoảng 2/3 ngọn lửa từ dưới lên), ko để đáy ống nghiệm chạm vào bấc đèn cồn.

b) Ống hút bé giọt

Ống hút bé giọt thường có quả bóp cao su để lấy chất lỏng sở hữu lượng bé. Lúc lấy chất lỏng, bóp chặt và giữ quả bóp cao su, đưa ống hút bé giọt vào lọ đựng hoá chất, thả chậm quả bóng cao su để hút chất lỏng lên. Chuyển ống hút bé giọt tới ống nghiệm và bóp nhẹ quả bóp cao su để chuyển từng giọt dung dịch vào ống nghiệm. Ko chạm đầu ống hút bé giọt vào thành ống nghiệm.

……………

Giáo án Tin học 8 Kết nối tri thức sở hữu cuộc sống được biên soạn siêu kỹ lưỡng, trình bày khoa học bài 1: Lược sử công cụ tính toán theo chương trình sách giáo khoa. Giáo án Tin học 8 Kết nối tri thức sở hữu cuộc sống giúp thầy cô tham khảo để soạn giáo án dạy môn Tin học lớp 8 5 2023 – 2024 cho học sinh của mình.

Giáo án Tin học 8 Kết nối tri thức giúp học sinh tiếp thu tri thức phải chăng nhất. Đồng thời giúp giáo viên có 1 bí quyết dạy nguồn lạc, rõ ràng, dễ hiểu làm cho người dùng tiếp thu tri thức phải chăng nhất, việc nhớ tri thức bằng sự vận dụng trong bài giảng là cần thiết.

Giáo án môn Tin học 8

Ngày soạn:………………

Ngày giảng:…………………..

CHỦ ĐỀ 1: MÁY TÍNH VÀ CỘNG ĐỒNG

TIẾT 1

BÀI 1: LƯỢC SỬ CÔNG CỤ TÍNH TOÁN

I.MỤC TIÊU

1.Tri thức:

– Trình bày được sơ lược lịch sử vươn lên là máy tính.

– Hiểu máy tính được thiết kế theo nguyên lý Von-Neuman

2. Năng lực:

2.1. Năng lực chung:

– Tự động chủ và tự động học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân sở hữu bạn, nhóm và GV. Hăng hái tham dự những hoạt động trong lớp.

– Giao tiếp và hợp tác: có thói quen trao đổi, viện trợ nhau trong học tập; biết cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ học tập theo sự chỉ dẫn của thầy cô.

– Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp sở hữu bạn bè lúc khiến việc nhóm, có sáng tạo lúc tham dự những hoạt động tin học.

2.2. Năng lực Tin học

– Nuôi dưỡng trí tưởng tượng, tiếp thu những ý tưởng sáng tạo qua những phát minh khoa học. (NLa)

– Dùng được công cụ kiếm tìm, xử lí vào trao đổi thông tin để tìm hiểu về lịch sử vươn lên là của những tiến bộ trong khoa học tính toán. (NLd)

3. Phẩm chất:

– Luyện tập đức tính chăm chỉ, sáng tạo ko ngừng nâng cao hiệu suất lao động.

– Củng cố tinh thần yêu nước và trách nhiệm công dân qua mối liên lạc sự vươn lên là Khoa học – Khoa học trên thế giới sở hữu sự vươn lên là Tin học của đất nước.

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối sở hữu giáo viên: Sách giáo khoa Tin học 8.

– Máy tính, máy chiếu.

– 1 số hình ảnh hoặc video về sự vươn lên là của công cụ tính toán qua những thời kì.

– Phiếu học tập.

2. Đối sở hữu học sinh:Sách giáo khoa Tin học 8, vở ghi.

III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1. Hoạt động Khởi động (5 phút)

Phần tiêu: HS thấy được nhu cầu tính toán của con người đã có từ thời gian dài và họ dùng những công cụ tự động nhiên để thực hành việc tính toán đấy.

Nội dung: Công cụ tính toán trước tiên.

Siêu phẩm: Câu trả lời của học sinh

Tổ chức thực hành:

Bước‌ ‌1:‌ ‌Chuyển‌ ‌giao‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ:‌ ‌

GV bắc buộc HS xem hình ảnh sau và đặt câu hỏi: Em có biết đây là gì và thường được dùng trong lĩnh vực nào ko?

– GV tóm tắt những ý tại phần khởi động để HS nắm rõ:

+ Những phép tính trước tiên được con người thực hành bằng dùng 10 ngón tay.

+ Hệ thống ghi số thập phân vẫn phổ thông} tới ngày nay.

+ Công cụ tính toán sớm nhất là bàn tính.

‌Bước‌ ‌2:‌ ‌Thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ:‌ ‌ ‌

– HS đọc thông tin đoạn văn bản và trả lời câu hỏi.

– GV chỉ dẫn, tương trợ HS (giả dụ cần thiết).

‌Bước‌ ‌3:‌ ‌Báo‌ ‌cáo,‌ ‌thảo‌ ‌luận:‌ ‌ ‌

HS trả lời câu hỏi:

+ Đây là bàn tính.

+ Bàn tính thường được dùng trong lĩnh vực Toán học.

– GV mời HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung.

‌Bước‌ ‌4:‌ ‌Kết‌ ‌luận,‌ ‌nhận‌ ‌định:‌

– GV đánh giá, nhận xét, chuẩn tri thức.

– GV dẫn dắt HS vào bài học: Theo em, máy tính có dùng để tính toán được ko. Để tìm hiểu xem máy tính được vươn lên là như thế nào và được dùng ra sao, chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay – Bài 1: Lược sử công cụ tính toán.

2. Hoạt động Hình thành tri thức new (25 phút)

Hoạt động 1: Máy tính cơ học (15 phút)

Phần Tiêu: Thông qua hoạt động, HS tiếp cận lược sử hình thành công cụ tính toán qua những câu chuyện.

Nội dung: Lược sử hình thành công cụ tính toán

Sản phẩm: Phiếu học tập

Tổ chức thực hành:

Hoạt động của GV và HS

Siêu phẩm dự kiến

Bước‌ ‌1:‌ ‌Chuyển‌ ‌giao‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ:‌ ‌

GV bắc buộc HS xem Hình 1.2, đọc thông tin phần 1 – SGK tr.6, 7, thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi:

1. Tên của 1 trong những cái máy tính trước tiên là gì?

2. Cái máy đấy có thể khiến được những gì?

3. Ý tưởng nào đã liên quan sự phát minh ra máy tính?

Đề nghị HS khiến bài củng cố trong SGK:

Máy tính trong dự án của Babbage có những đặc điểm gì ?

A . Máy tính cơ học thực hành tự động động.

B. máy tính có những ứng dụng bên cạnh tính toán thuần túy .

C. C ó thiết kế giống sở hữu máy tính ngày nay

D. C ả 3 đặc điểm trên .

‌Bước‌ ‌2:‌ ‌Thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ:‌ ‌ ‌

– ‌HS‌ suy‌ ‌nghĩ,‌ ‌tham‌ ‌khảo‌ ‌SGK‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌câu‌ ‌hỏi‌ ‌

-‌ ‌GV‌ ‌quan‌ ‌sát‌ ‌và‌ ‌trợ‌ ‌giúp‌ ‌những‌ nhóm ‌

‌Bước‌ ‌3:‌ ‌Báo‌ ‌cáo,‌ ‌thảo‌ ‌luận:‌ ‌ ‌

– HS cử đại diện nhóm báo cáo kết quả. ‌ ‌

– ‌Những‌ ‌nhóm‌ ‌nhận‌ ‌xét,‌ ‌bổ‌ ‌sung‌ ‌cho‌ ‌nhau.‌ ‌ ‌

Bước‌ ‌4:‌ ‌Kết‌ ‌luận,‌ ‌nhận‌ ‌định:‌ ‌‌

GV‌ nhận xét, kết luận, chính xác hóa tri thức.

– Đề nghị HS đọc ghi nhớ.

1. Máy tính cơ học

– HS trả lời:

+ Cái máy tính cơ khí trước tiên có tên Pascaline.

+ Thực hành cả 4 phép tính số học.

+ Pascal muốn giúp cha trong việc tính toán thuế.

– Đáp án đúng: D

……….

Tải file tài liệu để xem giáo án lớp 8 sách Kết nối tri thức sở hữu cuộc sống